#### **（私）**
戻って、ワークショップ設計、をお願いします。

- [参考] 戻り先の対話：[提言書ドラフト：気候危機時代の民主主義における「市民教育」の制度化に向けて](https://unitnote.com/task_cal?snote=60220)

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#### **（ChatGPT）**

承知しました。以下に、これまでの議論を踏まえて設計した「**気候未来選択ワークショップ：不確実な未来を共に考える市民対話**」の基本構成をご提案します。

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#### 気候未来選択ワークショップ設計案

##### 概要

| 項目 | 内容 |
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| 名称 | **気候未来選択ワークショップ** 〜不確実な未来と、わたしの選択〜 |
| 目的 | 気候変動における「不確実な未来」を理解し、自ら判断する力を市民に育む。 |
| 対象 | 一般市民（高校生以上）。専門知識不問。多様な立場・世代の参加を歓迎。 |
| 所要時間 | 2時間30分（休憩10分込み） |
| 参加人数 | 推奨：6〜30人（小グループに分かれて対話） |
| 実施形式 | 対面／オンライン（Zoom等）両対応可能 |
| 進行役 | ファシリテーター1名＋記録補助1名（事前研修受講者） |

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#### プログラム構成（タイムライン）

| 時間 | 内容 | 目的 |
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| 0:00〜0:15 | イントロダクション | 趣旨説明・アイスブレイク・進行のルール共有 |
| 0:15〜0:35 | 「なぜ未来は予測できないのか？」導入講義 | 科学の不確実性と非線形性を、図解でわかりやすく共有 |
| 0:35〜0:50 | 「10の未来シナリオ」紹介 | 様々な未来像（崩壊型～希望型）をカード形式で提示 |
| 0:50〜1:10 | 〈第1対話〉あなたはどの未来を想定するか？ | 各自が選んだ未来カードをもとに小グループで対話 |
| 1:10〜1:20 | 休憩 | 参加者同士の交流やリフレッシュ |
| 1:20〜1:50 | 〈第2対話〉その未来に向けて、あなたは何をする？ | 未来の選択に応じた行動・役割を考える |
| 1:50〜2:10 | 全体共有 | 各グループから「選ばれた未来」と「行動案」を共有 |
| 2:10〜2:25 | ファシリテーターまとめ＋参加者ふりかえり | 「不確実性」と「主体性」の意味を再確認する |
| 2:25〜2:30 | クロージング・アンケート | 終了と次への誘導（学びの継続など） |

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#### 使用教材・仕掛け

- **未来シナリオカード（10種）**
各カードには、2035年・2050年の気温、社会の状況、生活の変化などが物語形式で描かれています（希望型、加速崩壊型、技術主導型など）。

- **科学の限界スライド（導入用）**
- モデルの前提と不確実性
- フィードバック効果
- 想定外が起こる理由

- **行動アイディアシート**
「地域でできること」「家庭でできること」「政策への関わり」など、未来に応じた選択肢のヒントを提供。

- **未来ジャーナル（オプション）**
未来の一日を自分の視点で書いてみる短文ワーク（感情移入を促進）。

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#### 対話のポイント例（ファシリガイド）

- 「この未来が実現したら、どんなことを感じる？」
- 「この未来を避けるためにできることは？」
- 「あなたにとっての“最悪の未来”は？」
- 「科学がわからないから判断できない、と思ったことは？」

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#### 評価と効果測定

| 方法 | 内容 |
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| ワークショップ直後アンケート | 感想、気づき、不安や希望の変化などを自由記述形式で収集 |
| 数日後オンライン再質問（任意） | 記憶の定着と行動変化の兆しを確認 |
| 発言分析（任意） | グループ対話を記録・分析し、市民理解の傾向を可視化 |

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#### 目指す到達点（ワークショップ後）

- 未来は一つではなく、選ぶ側に責任があると実感。
- 「科学が万能でないこと」を前向きに理解。
- 他者の価値観や判断を尊重しながら議論する土台を得る。
- 気候の話題に当事者として関われる「語り口」が増える。

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必要に応じて、以下の拡張も可能です：
- ファシリテーター養成講座設計
- 子ども・学校版（小中高向け）
- 地方自治体向け「政策検討型ワークショップ」版
- オンライン実施用のテンプレート（MiroやGoogleスライド）

ご希望に応じて、教材セット（スライド、カード、ワークシート）などの試作もご提供できます。どの展開をご希望ですか？